2021年度泰晤士高等教育世界大学排名：后新冠世界中的教学

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2021年度泰晤士高等教育世界大学排名：后新冠世界中的教学

转向在线授课已加快了向高质量、混合型、国际化在线教学的转变

九月 2, 2020

Anna McKie

Student doing online lessons at a computer

Source: Getty

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新冠疫情暴发之后，迅速转向在线教学对于那些已经花了十几年甚至几个世纪来磨练线下教学技术的大学来说并不理想。然而，随着尘埃落定，许多大学准备迎接至少一部分学生回到校园，各机构现在有机会展望新冠后的世界。专家们认为，大学将无法像以前那样完全恢复教学，但是从某些方向来说，这可能会变得更好。

最直接、最明显的影响是，更多的教授与学习将在线进行。这不仅是因为仍然存在许多封锁措施，还因为大学已经能够看到混合学习的好处。

剑桥大学（University of Cambridge）教育高级副校长格雷厄姆?维格（Graham Virgo）表示，他的大学正在计划下一个学年，其中包括“录制讲座和尽可能多的面对面教学”。

?“但是很明显，我们正在展望这意味着什么。” 他补充说：“我们的计划重点是混合型学习。”

该大学的立场是，其学位将保留为寄宿制课程，但技术将发挥更大的作用。维格说，尽管技术已经存在了很长时间，但“有一个信心问题，我们需要做很多事情来促进这一过程。”

他解释说：“以前感觉有一种特定的教学方式，我们不需要走技术路线。现在我们已经完成了它，实际上它运行得很好，因此这种混合组件将变得更加重要。”

“授课讲座并没有结束；它扮演着重要的角色，但不是排他性角色。我们正在反思在后新冠世界中讲座应该做的事情，以及我们如何改善讲座体验。”

斯坦福大学（Stanford University）诺贝尔物理学奖得主、长期以来批评“粉笔与谈话”教学方法的评论家卡尔?威曼（Carl Wieman）说：“乐观的情况是，在线教学使好与坏教学方式之间的区别更加明显”，并且因此，强制转换为在线将“带来更多对优秀教学实践的认可、培训和采用”。

他说：“研究表明，标准线下授课的效果非常低下，在线观看这些课程时还有许多其他缺点。缺陷变得更加明显。”

相反，如果教学是同步的，强有力的主动学习实践（学生完成任务、获得反馈并以小组形式讨论话题）可以在网上很好地进行转化。

但是，威曼警告说，有证据表明，大学教学策略的任何变化都可能是出于财务考虑而作出的，“一切都会基于以最少成本带来最多的钱”。对于某些机构而言，这意味着更多的在线教学，但可能质量较低；他说，对于其他人来说，这意味着要出售“所有线下体验”。

伦敦帝国理工学院（Imperial College London）分管教育的副校长、即将出任利兹大学校长的西蒙妮?布伊滕迪克（Simone Buitendijk）同意称，抗疫封锁已经表明，让学生参加45分钟的讲座（无论是否有录音）不一定是最好的学习方法。

她说，向在线的转变为大学提供了“做我们本来应该做的事情的绝好机会”，从而加快了向“高质量、混合型、国际化在线教学的转变”步伐。

她预测，老式的讲座将不得不升级，大学将转向更多的循证学习。

布伊滕迪克说：“在3到5年内，如果我们做到这一点，我们将有一种截然不同的教学方式，包括更多的项目工作和共同创造的教学。”

“在线空间有无限的可能，而您无法在演讲厅中做到。例如，现在我们可以真正创建一个国际教室。这对于我们在家学习的学生来说非常重要：世界在变化，他们需要知道外面发生的事情。”

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布伊滕迪克说，与发展中国家更加紧密地合作，将非西方国家的观点带入课堂将意味着学生会遇到不同的问题和不同的解决方案，她还补充说教学也会变得更加跨学科。

维格表示同意。他说：“冠状病毒向我们展示了对教育的孤立应对真的不再有效了。科研界对新冠疫情的反应，即将厂罢贰惭与人文科学和社会科学相结合，创造了非常令人兴奋的互动，这些互动将不可避免地过滤到课程建设和课程提纲设计中。”

他补充说，新冠病毒不可避免地将成为未来几年教育讨论的主题。例如，剑桥大学正在启动一项基础年课程，将冠状病毒用作串联学科之间不同类型讨论的对象。

香港大学（University of Hong Kong）副校长伊恩·霍利迪（Ian Holliday）表示，持久的变化将是在校外合作的能力，这种现象通常与研究而非教学有关。

他说：“没有哪所大学能如此全面地涵盖所有学科的各个方面。”现在，大学可以通过在线教学与其他机构合作，并为学生提供从更广泛的专业知识中受益的机会。

自从今年年初以来，在香港的政治抗议活动和该病毒的更早暴发后，霍利迪的机构就一直开展在线教学。

他说：“我们已经能够看到一些学科在网上确实表现很好。以语言为例，通过视频真正将注意力集中在说话者的嘴上这一点真的很有帮助。”

该大学还设立了专门的支持团队，为遇到技术难题的人员提供服务，并招募了计算机科学专业的学生作为实习生，这为学生提供了有益的工作经验，并使学术人员可以轻松地寻求帮助。

但是，霍利迪说，在转向在线教学后，“有些事情丢失了”。例如，学生会错过校园中偶然聚会的经历。同时，评价作为评估授课与学习的重要组成部分也受到了影响，事实证明作弊是线上教学的一个问题。

但是，剑桥大学的维格说，冠状病毒突出了如何改变评估技术。

“剑桥的评估在很长一段时间内都遵循传统，以3个小时的笔试为中心。但由于大流行病，我们不得不做出重大改变，例如使用24小时带回家的笔试。”

“尽管起初是匆忙完成的，但我从许多学者那里得知，他们不会再回到以前的做法了。同样，这是对于信心的，但是学生们也欢迎采用不同的评估方式。我们仍在评估，但我们得到了一些积极的反馈。”

维格得出的结论是，很明显教学、学习和评估“在将来看起来会非常不同”。

anna.mckie@timeshighereducation.com

本文由张万琪为泰晤士高等教育翻译。

教学领域

该领域排名	世界大学排名名次	大学名称	国家/地区	该领域得分
1	3	哈佛大学	美国	94.4
2	4	加州理工学院	美国	92.5
3	2	斯坦福大学	美国	92.2
4	8	耶鲁大学	美国	91.9
5	1	牛津大学	英国	91.3
6	5	麻省理工学院	美国	90.7
7	6	剑桥大学	英国	90.3
8	23	北京大学	中国	89.6
9	10	芝加哥大学	美国	88.9
10	9	普林斯顿大学	美国	88.8
11	=36	东京大学	日本	87.9
12	=20	清华大学	中国	87.7
13	7	加州大学伯克利分校	美国	85.8
14	13	宾夕法尼亚大学	美国	85.4
15	17	哥伦比亚大学	美国	85.1
16	15	加州大学洛杉矶分校	美国	82.5
17	11	帝国理工学院	英国	82.3
18	12	约翰斯·霍普金斯大学	美国	81.6
19	=20	杜克大学	美国	80.7
20	14	苏黎世联邦理工学院	瑞士	80.4
21	=174	莫斯科国立大学	俄罗斯	80.0
22	22	密歇根大学安娜堡分校	美国	79.0
23	19	康奈尔大学	美国	78.8
24	=54	京都大学	日本	77.9
25	16	伦敦大学学院	英国	76.6
26	26	纽约大学	美国	76.1
27	25	新加坡国立大学	新加坡	75.9
28	18	多伦多大学	加拿大	75.4
29	24	美国西北大学	美国	74.9
30	60	首尔国立大学	韩国	72.4
31	46	巴黎文理研究大学	法国	71.2
32	29	华盛顿大学	美国	69.8
33	32	慕尼黑大学	德国	68.7
34	27	伦敦政治经济学院	英国	68.5
35	49	威斯康星大学麦迪逊分校	美国	68.2
36	44	德克萨斯大学奥斯汀分校	美国	67.9
=37	42	海德堡大学	德国	67.5
=37	39	香港大学	香港	67.5
39	30	爱丁堡大学	英国	67.2
40	31	墨尔本大学	澳大利亚	67.1
=41	=70	复旦大学	中国	65.9
=41	=94	浙江大学	中国	65.9
43	28	卡耐基梅隆大学	美国	65.1
44	96	韩国科学技术院	韩国	64.4
45	40	麦吉尔大学	加拿大	64.2
46	=87	中国科学技术大学	中国	64.0
47	43	瑞士洛桑联邦理工学院	瑞士	63.9
=48	53	南加利福尼亚大学	美国	63.8
=48	41	慕尼黑工业大学	德国	63.8
50	=87	索邦大学	法国	63.2