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为什么我们如此经常地独自讲课呢？闭上你的眼睛，想象教室里的一位教授。最有可能的是，你想像的是一位年长的男性（或者可能是女性）在黑板前或讲台后，在演讲厅前独自对着满场学生做手势。他/她的角色是课程协调员，即使他们有教学助手/导师团队，他们也通常独自负责课程的内容和交付。
然而，在我们学术界的所有其他工作中，合作都是很重要的。在研究和服务方面，政府机构为建立卓有成效的合作伙伴关系而颁发奖项；行业界建立了工作小组；而拥有全国与跨国合作的履历对于职业发展至关重要。那么，为什么在教室中合作成为例外？技术可以帮助我们做些什么吗？
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2020年的教训是我们应该向前看，而不是向后看
冠状病毒大流行冲击了许多行业，尤其??是高等教育。在这些行业中，社会距离和物理空间的封闭驱动了基于虚拟教学、学习和协作的新技术增强学习（罢贰尝）计划的采用。我们所习惯的演讲厅和黑板擦被窜辞辞尘会议和聊天窗口所取代，这带来了好处也带来了局限性。最近的表明，在21世纪的第3个10年中，这将成为“新的”甚至是“连续的”常态，大学会更倾向于这种模式。
考虑到新冠病毒已经震动了高等教育，为什么不接受这种推动变革的动力呢？展望未来，我们应该让罢贰尝推动我们重新定位教师在高等教育中的角色，重新设定和重新思考教学是否是一项单独的职责——我们不仅在谈论为资源池做贡献，而且实际上是与具体的课程协作。
具体而言，罢贰尝可以鼓励在教学空间（例如共享问题库）中更强的协作精神、在该空间中可以分担工作量（如在线教学和学习），从而为学生提供更好的教学体验。如果教师之间有更强的协作精神（也许可以分享视频讲座），那么向线上转变所带来的困难就不会更多地落在一个人的肩膀上。
讨论这个问题的最佳时机就是现在，因为世界各地的大学都在漫长的旅程中安顿下来，其中包括全球大流行病的不确定性，并且很可能包括计划其他潜在的干扰因素。
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但我的教室属于我！
那么，如果有些教授似乎不可避免地抵触呢？他们觉得自己不再“拥有”自己的教室？讽刺的是，“教学协作” 确实存在，但是很少有学者像他们在研究领域那样激活这种方法。尽管学者们对研究合作非常满意，但他们在教学领域的合作似乎并不那么直观。
我们认为，学者们应该拥护和利用“一支多人同心的团队”，为学生的学习提供更多的资源和机会。毕竟，如果学者们同意研究合作产生更多更好的结果，那么教学合作会不会一样？到目前为止，教师们倾向于将注意力集中在很大程度上同步的授课方法上，而忽略了“才华赢得比赛，但合作赢得冠军”这一事实。
接种新冠疫苗也能抵抗教学的孤独性吗？
最重要的是，在后新冠世界中，教师的角色正在演变。迄今为止，在线和/或远程教育是针对任何物理空间中断情况提供的唯一解决方案。数字公民正在杀死“台上的圣人”。但是，即使我们回到校园的传统环境，问题仍然存在：为什么我们要独自教书？
缺乏真正令人满意的答案会告诉我们一切。现在是时候让我们停止专注于孤独的讲台了，尤其是在整个世界都处于挑战性、非常规的旅程中。
Kwong Nui Sim系奥克兰理工大学（Auckland University of Technology）AUT学习转型实验室的一位资深讲师、学习与教学咨询师。迈克尔·考林（Michael Cowling）系澳大利亚中央昆士兰大学（CQUniversity）的信息与传播技术助理教授。
本文由张万琪为泰晤士高等教育翻译。
