导师是否应该用包括突击考试在内的方式提高问题学生的分数，或者让学生互相给作业打分？学生们对这些课堂评估实践有何感想？
南卡罗来纳大学哥伦比亚分校（University of South Carolina-Columbia）和中国矿业大学（China University of Mining and Technology）的研究人员发表了第一份对于中国大学生对课堂评估伦理的看法的调查报告。他们在《高等教育研究》（Studies in Higher Education）上，学生和专家的看法相左，而性别和文化上也存在差异。
该研究的结论可以为制定评估文案、决策甚至国际惯例提供信息。
有超过2700名中国学生回复了与课堂评估伦理相关的6大类别、15个场景问卷，包括：公平/偏见、对于评分的沟通、保密性、评分实践、多重评估机会和考试管理。为了确定哪种情景被视为"道德"或"不道德"，研究人员咨询了高等教育专业人士，并采纳了已发表的论文中的专家意见。
中国学生在几个情景上与专家意见相左。例如，他们觉得以下行为是合乎道德的：教师在期末考试中进行突击测试、给团队项目评分（虽然没有评分规则）、将出勤率计为期末成绩的20%、让学生互相评分并分享成绩。中国教授普遍同意学生的做法，而大多数高等教育专家将这些行动归类为"不道德"。
"研究结果表明，中国大学生似乎不了解某些评估方法。"作者写道。
与男生、本科生和不立志成为教师的学生相比，女生、研究生和参加教师培训计划的学生总体上更同意专家的观点。
研究还发现，中美两国的教学实践之间存在文化差异，教育工作者的观点与高等教育专家的观点更为一致。在美国，分享成绩将被视为违反保密规定，而在中国，“利益相关者在评估中似乎对保密意识淡薄。”有些情况，如将出勤率计为最终成绩的20%，在中国是"普遍的做法"，但在美国则不是这样。
作者还写道，尽管中国正在努力进行教育改革，但目前的大学制度仍然是“以考试为中心，以教材为中心，以教师为中心”，“大规模考试仍然被奉为选拔优秀学生的公平标杆”。也许正因为这个原因，以前对于这个问题的研究只集中关注教授、教师和教育领导的观点。
然而，中国学生越来越意识到要保护隐私，关注在如何评价学生方面要考虑学生意见等等道德问题，作者继续写道。
“学生对课堂评估中道德问题的日益关注有助于改善教师的评估实践，从而为中国教授的专业发展提供信息，指导他们做出评估实践的决策，并支持合乎道德的、公平的评估。”作者写道。
“学生是课堂评估的直接参与者；他们的需求应该得到关注。” ?
joyce.lau@timeshighereducation.com?
本文由陈露为泰晤士高等教育翻译。
